一、产生成人感

表现为生理功能进入早期成人化，自我意识向独立成熟方面发展，他们对人、对事的态度，情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化，同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重，但是他们缺乏成人那种深刻而稳定的情绪体验，缺乏承受压力、克服困难的意志力；缺乏社会经验，由于中学生心理上的成人感及幼稚性并存，所以表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。

二、独立性和依赖性

表现为增加了同伴关系，与父母在情感上、行为上、观点上日益脱离，父母的榜样作用在削弱，在对教师的态度上增加多了保留和批评、怀疑的成分。当学生产生强烈的独立意识后，他们就对一切不愿顺从，不愿听取父母、教师及其他成人的意见，常处于一种和成人相抵触的情绪状态中。但同时他们又对父母存在依赖，表现为希望得到父母精神上的理解、支持和保护，比如他们有时反抗是在向别人表明自己是独立的，或者需要掩饰自己的软弱。

三、自我评价能力提高

表现为对于自己以及自己和周围事物关系的认识，其中包括自我了解、自我体验、自我评价、自我控制等形式，进入青春期的青少年，自我意识开始形成，他们不仅体验到自己和家人、老师以及他人各种关系的存在，而且能进一步体验到自己的内心世界和心理活动地存在，进入到一个“自我发现”的新时期。

四、自尊心增强

每个学生都渴望得到尊重，这正是他们认识自我价值的反映，他们表现为渴望得到理解宽容，追求浪漫轻松，自尊、好胜、求知和参与是中学生的典型特征。他们害怕教师指责嘲笑他们的幼稚和冲动，反感教师居高临下的训斥和批评。

五、片面性和表面性

由于中学生在对客观事物的认识上，还存在着偏执性的特点，对于发生的误解和不愉快，由于认知不全，容易对问题的认识产生偏差，继而引发孤独、抑郁、偏执等心理，带来情绪上的固执性。例如一些中学生会被几次挫折便完全被一种无助和抑郁的情绪所淹没，很长时间不能摆脱。

六、性心理的产生、发展

由于性的发育而导致的性别意识、意识又进一步在心理上产生断乳，进而形成渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识。正是这些意识的形成, 使他们认为自己已长成大人，理应自己管自己、决定自已。面对老师的教育，家长的指教，容易出现幼稚型的情感冲动。

他们对自己年龄相当的异性产生兴趣，并希望有机会接触异性，或在各种场合想办法吸引异性对自己的注意。但由于青少年情绪不稳，自我意识甚强，因而在接触过程中，容易引起冲突，常因项碎小事而争吵。